HRV
  • ENG
  • HRV
JOBSTEM PROJEKT
  • Početna
  • Novosti
  • O projektu
  • Suradnici
  • Škole partneri
  • Kontakt

Izvještaj: Stavovi prema "znanosti u školi" i školsko postignuće u STEM predmetima

November 12, 2016 at 7:12 pm, No comments
U tekstu ispod, predstavljamo treću prezentaciju JOBSTEM tima s ECER konferencije u Dublinu, naziva Doprinos stavova prema znanosti u školi u objašnjavanju postignuća u STEM školskim predmetima (autori: Ivan Devic, Toni Babarovic, Mia Karabegovic, Mirta Blazev & Dubravka Glasnovic Gracin). Prethodna izvješća potražite na poveznicama ovdje i ovdje.


Školsko postignuće hrvatskih učenika u STEM područjima nisko je u usporedbi s njihovim postignućima u ostalim školskim predmetima, pokazuju nacionalne (Burušić, Babarović, & Šakić, 2008), ali i međunarodne studije (npr. PISA). I dok debate oko točnih odrednica i uzroka postignuća u STEM predmetima još uvijek traju, nekoliko skupina faktora dosljedno se pokazuju značajno povezanima s uspjehom u ovim predmetima, a mogu se opisati kroz tri kategorije: čimbenici vezani uz učenike, čimbenici vezani uz školski sustav te šira društvena okolina (Hattie, 2009).

Glavni cilj ovog istraživanja bio je identificirati doprinos stavova učenika prema znanosti u školi te njihovih iskustava sa školskim STEM predmetima u objašnjavanju postignuća u istima, neovisno o prethodno spomenutim čimbenicima vezanim uz individualne razlike među učenicima, obitelj i izvanškolske aktivnosti. Korištene varijable odgovaraju Huittovom (2003) transakcijskom modelu procesa učenje-poučavanje, u kojem se isti konceptualizira putem nekoliko širih kategorija koje dovode do ishoda u obrazovanju: ulaznih varijabli (koje odgovaraju prethodno spomenutim čimbenicima vezanim uz učenike), kontekstualnih (okolinskih) varijabli te razrednih varijabli (kao što su odnos učenika i učitelja).  

Istraživački nacrt

U istraživanju je sudjelovalo 360 učenika iz tri osnovne škole (od 12 do 15 godina; M=13.32; 165 djevojčica) s područja Daruvara. Prediktorske skale većinom su preuzete i prilagođene iz ASPIRES projekta (Archer i sur., 2013; DeWitt i sur., 2013), dok je kao ishod, odnosno školsko postignuće u STEM-u, uzet prosjek školskih ocjena u STEM predmetima iz prethodnog razreda.

Prediktori su uključivali varijable spola, obrazovnog statusa roditelja, ambicije i potporu roditelja u obrazovanju učenika, stavove roditelja prema znanosti, negativan i pozitivan doživljaj znanstvenika od strane učenika, zanimanje za znanost izvan školskog konteksta te stavove prema znanosti u školi.

Podaci su obrađeni hijerarhijskom regresijskom analizom u kojoj je kriterijska varijabla bila školsko STEM postignuće, prvi blok (kontrolnih) prediktora bile su varijable iz kategorija osobnih i okolinskih čimbenika, a drugi blok stavovi prema znanosti u školi.

Što smo saznali?

  • Djevojčice imaju nešto bolje (ali statistički značajno) školsko postignuće u STEM predmetima od dječaka (r = .16, p < .05).
  • STEM postignuće povezano je s obrazovanjem roditelja te rotieljskim ambicijama i potporom u obrazovanju. Povezanost s izvanškolskim STEM aktivnostima i percepcijom znanstvenika nije bila izražena.
  • Stavovi prema znanosti u školi, koji se odnose na Huittov concept razrednih procesa, pokazali su se kao značajan prediktor postignuća u STEM predmetima, neovisno o prethodno navedenim osobnim i kontekstualnim čimbenicima.

_______________________________________________________________________

Popis referenci

Archer, L, Osborne, J, DeWitt, J, Dillon, J, Wong, B & Willis, B (2013). ASPIRES: young people’s science and career aspirations, age 10-14. King’s College London, London.

Burušić, J., Babarović, T., & Šakić, M. (2008). Vanjsko vrednovanje obrazovnih postignuća u osnovnim školama Republike Hrvatske: Učenici 8. razreda, školska godina 2007/2008., istraživački izvještaj. Zagreb: NCVVO/ Institut društvenih znanosti Ivo Pilar . 

DeWitt, J., Osborne, J., Archer, L., Dillon, J., Willis, B., & Wong, B. (2013). Young children’s aspirations in science: The unequivocal, the uncertain and the unthinkable. International Journal of Science Education, 35(6), 1037-1063. 

Hattie, J. A. C. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge.

Huitt, W. (2003). A transactional model of the teaching/learning process: A summary. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University.

No comments

Leave a reply







Recent Posts

  • Projekti JOBSTEM i "Budi STEMpatičan!" predstavljeni na konferenciji Scientix u Brusselsu
    7 May, 2018
  • Nalazi JOBSTEM projekta predstavljeni na konferenciji AERA 2018
    27 Apr, 2018
  • Objavljen novi znanstveni rad u sklopu JOBSTEM projekta
    15 Apr, 2018
  • Završava zadnji val JOBSTEM testiranja učenika
    25 Mar, 2018
  • Održan napredni STEM program za nadarene učenike srednjih škola
    5 Mar, 2018
  • Studijsko putovanje u Beč u okviru projekta „Budi STEMpatičan!“
    17 Feb, 2018
  • Završena identifikacija nadarenih učenika u okviru projekta „Budi STEMpatičan!“
    12 Feb, 2018