Prenosimo: Jaz u postignućima u znanstvenim predmetima počinje u vrtiću?
Paul L. Morgan George Farkas, Marianne M. Hillemeier, i Steve Maczuga, skupina istraživača s američkih sveučilišta, analizirali su statističke podatke iz područja obrazovanja dobivene na nacionalnom uzorku od 7,750 djece kako bi sagledali vremenski raspon u kojemu se pojavljuju razlike u postignućima vezanim uz znanstvene predmete te čimbenike koje su s njima povezani.
Opće znanje o svijetu djece vrtićke dobi pokazalo se najsnažnijim prediktorom njihovog općeg znanja u prvom razredu osnovne škole, kojime se pak moglo predvidjeti postignuće u znanstvenim predmetima u trećem razredu. Ovaj jaz u postignućima bio je postojan tijekom školovanja, zaključno s posljednjim opažanjem u osmom razredu.
Od skupine djece koja su u vrtiće došla s niskom razinom općeg znanja, njih 62 odnosno 54 posto imali su kasnije probleme u snalaženju sa znanstevnim predmetima tijekom trećeg i osmog razreda. Uz to, razlike u općem znanju bile su izražene među pripadnicima rasnih i etničkih manjina te djece iz bjelačkih obitelji, te su također povezane sa socioekonomskim statusom obitelji iz kojih dolaze – 65 posto djece roditelja niskih prihoda u vrtić su kretala s niskim stupnjem općeg znanja.
Istraživači su se iznenadili ovako ranom
pojavom izraženih razlika, ali ističu ohrabrujuću činjenicu kako je većina
čimbenika povezanih s istima podložna mijenjanju i utjecaju putem usmjerenih državnih
mjera. Naime, njihovi rezultati ukazuju na izrazitu važnost početka
intervencija vezanih uz znanstvena postignuća djece u što ranijoj dobi,
posebice za ranjive skupine djece kojima
se pruža manje mogućnosti za učenje o svijetu i znanosti prije kretanja u prvi
razred te imaju ograničen pristup kvalitetnim ustanovama predškolskog
obrazovanja.
Saznajte više o istraživanju ovdje.
Pročitajte cijeli znanstveni članak ovdje.